- 04.91.47.82.50
1 jours / 7 heures
15 maximum
Éducateurs, Assistants éducatifs, Personnels d’internat éducatif
Plan de développement des compétences (OPCO), Fonds propres
Cette journée de formation vise à renforcer les pratiques professionnelles dans la relation avec les familles en protection de l’enfance. Elle s’adresse aux professionnels éducatifs intervenant en internat scolaire, en SAMNA et en AEA renforcée.
La formation propose aux participants des repères pour ajuster leur posture, reconnaître la place des parents et construire une coopération adaptée, tout en maintenant les exigences liées à la protection et aux besoins du jeune. La finalité est de permettre aux professionnels de mieux associer les familles à l’accompagnement du jeune, en tenant compte des réalités institutionnelles, du cadre de la mesure et des spécificités de chaque dispositif.
aucun
Situer la place des parents et des familles dans le cadre de la protection de l’enfance,
Repérer l’influence des représentations professionnelles sur la relation avec les familles,
Développer une posture favorisant le dialogue, la coopération et la juste place de chacun,
Associer les parents aux objectifs éducatifs et aux décisions qui concernent leur enfant, dans le respect du cadre applicable,
Disposer de repères pour conduire des échanges et des entretiens dans les situations sensibles ou conflictuelles,
Identifier des pistes d’évolution directement transférables dans les pratiques d’équipe.
Nos formations peuvent être disponibles en présentiel ou en classe virtuelle synchrone.
Une classe virtuelle implique la présence à distance des participants et nécessite la mobilisation d’outils synchrones (en temps réel) qui permettent le contact en direct entre les intervenants et les participants mais également entre les participants eux-mêmes, des sondages, des tableaux blancs interactifs ou du partage d’écran, d’outils de partage d’applications, audio et vidéo, etc. Ce n’est pas une visioconférence, ni un webinaire.
Modalités d’inscriptions :
– en nous contactant par téléphone ou mail,
– en remplissant le formulaire d’inscription de la session choisie,
Inscription possible jusqu’à la veille de la formation, prévoir 15 jours de délais pour obtenir l’éventuel accord de prise en charge.
Ancienne directrice d’institutions du secteur social et médico-social, experte dans l’analyse des pratiques professionnelles, le coaching des cadres, l’évaluation/auto-évaluation, la formation, ainsi que le management de transition
Remise d’un livret pédagogique reprenant les notions essentielles, fiches techniques, fournis au format papier ou numérique
Méthodes pédagogiques affirmatives : transmission du savoir par méthode expositive (cours magistral) ou démonstrative (atelier de démonstration avec explication).
Méthodes interrogatives : questionnement structuré pour faire découvrir et trouver, par induction ou déduction, les connaissances que l’on souhaite faire acquérir (brainstorming, session de questions-réponses).
Méthodes actives (ou expérientielles) : confrontation à la réalité des pratiques et aux difficultés rencontrées, afin de rechercher l’information nécessaire pour découvrir les meilleures solutions à mettre en œuvre et à évaluer (analyse de cas cliniques ou de situations réelles, jeu de rôle). Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables.
– Diaporama interactif intégrant des médias audio et vidéo, des cas concret.
– Tests en ligne interactifs
Positionnement oral initial, questions-réponses, restitution d’études de cas, observation des mises en situation, autoévaluation, production de grilles de repères, questionnaire final sur les acquis et élaboration d’un plan d’action individuel.
Dans le respect de l’article 41 de la Loi pour l’égalité des droits et des chances, nos formations sont accessibles à tous, et notamment aux personnes en situation de handicap. Dans le respect de nos prérequis, nous mettons en œuvre les adaptations pédagogiques nécessaires, selon le handicap, et nous nous assurons que les conditions d’accueil et d’accès sont réunies. Si vous avez besoin que nous mettions en place des adaptations pédagogiques, compensations et aménagements, merci de cliquer sur ce lien.
(T.V.A. non applicable Art 261.4.4 a du CGI)
Tarif INTRA Groupe : Nous contacter pour un devis personnalisé
En protection de l’enfance, l’accompagnement ne peut se limiter à la seule mise à l’abri du mineur.
Il implique de prendre en compte ses besoins fondamentaux, son environnement et ses liens d’attachement, tout en mobilisant les ressources familiales lorsque celles-ci peuvent contribuer à sa sécurité, à son développement et à la continuité de son parcours.
Les parents demeurent des acteurs essentiels du parcours de leur enfant, y compris lorsqu’ils traversent des difficultés importantes. Leur association à l’accompagnement favorise la compréhension des décisions, soutient l’exercice de leurs responsabilités et permet de rechercher, avec eux, des évolutions réalistes et durables.
Enjeux pour les professionnels
Pour les professionnels, travailler avec les familles constitue une exigence à la fois légale, éducative et éthique.
Cette démarche suppose de construire une relation de confiance suffisamment solide pour favoriser le dialogue et la coopération, tout en conservant une posture claire d’évaluation, de protection et de rappel du cadre.
Elle nécessite également de repérer ses propres représentations, d’ajuster sa communication et de rechercher une juste articulation entre les besoins de l’enfant, la place de ses parents et les responsabilités de l’institution.
Cette coopération ne signifie ni minimiser les difficultés ni préserver les liens à tout prix. Elle consiste à articuler deux exigences indissociables : garantir la protection et l’intérêt de l’enfant, tout en reconnaissant la place, les droits et les responsabilités de ses parents.
Les modalités d’intervention doivent donc être ajustées à la singularité de chaque situation.
Le cadre juridique de la protection de l’enfance s’est progressivement renforcé afin de mieux prendre en compte les besoins de l’enfant, de prévenir les situations de danger et de sécuriser son parcours.
La loi du 5 mars 2007 réformant la protection de l’enfance a notamment renforcé la prévention et diversifié les modalités d’intervention auprès des enfants et de leurs familles. La loi du 14 mars 2016 relative à la protection de l’enfant a accentué cette évolution en plaçant les besoins fondamentaux de l’enfant, son développement et la stabilité de son parcours au centre des décisions. La loi du 7 février 2022 relative à la protection des enfants a, quant à elle, renforcé les garanties accordées aux mineurs protégés, notamment lorsqu’ils sont confiés aux services de l’aide sociale à l’enfance.
Ces orientations sont précisées par le Code de l’action sociale et des familles. Son article L. 112-3 définit les finalités de la protection de l’enfance, qui vise notamment à garantir la prise en compte des besoins fondamentaux de l’enfant, à soutenir son développement et à accompagner les titulaires de l’autorité parentale dans l’exercice de leurs responsabilités. L’article L. 223-1-1 organise le projet pour l’enfant (PPE), document destiné à assurer la cohérence et la continuité des interventions. Son élaboration associe les parents ainsi que l’enfant, en tenant compte de son âge et de sa maturité.
Le Code civil complète ce dispositif. L’article 371-1 définit l’autorité parentale comme un ensemble de droits et de devoirs ayant pour finalité l’intérêt de l’enfant et devant s’exercer dans le respect de sa personne. L’article 375 fonde, pour sa part, l’intervention du juge des enfants au titre de l’assistance éducative lorsque la santé, la sécurité ou la moralité d’un mineur sont en danger, ou lorsque les conditions de son éducation ou de son développement sont gravement compromises.
Dans leur ensemble, ces textes traduisent une évolution de la protection de l’enfance vers une approche davantage centrée sur l’intérêt et les besoins fondamentaux de l’enfant, la prévention, la continuité de son parcours, sa participation aux décisions qui le concernent et l’association de ses parents, tout en prévoyant une intervention protectrice lorsque sa situation l’exige.